Posteado por: laespadabolivariana | 16 febrero, 2011

COMENTARIOS DEL PROF. OTTO ARAUJO

La reforma del articulo 5 demuestra la deshumanizaciòn, exclusiòn y ningina etica de quienes proponen una reforma en tales tèrminos. Que razones se esgrimen para anular la pertenencia del personal jubilado del sindicato. Quisiera escuchar razones de peso tanto legales como humanas, siendo que nosotros fuimos los fundadadores de la instituciòn gremial. Tal reforma es nula de toda nulidad porque otras razones, la maS IMPORTANTE DE TODAS: EL ARTICULO 89 DE LA C.R.B.V. NUMERAL 2 que taxativamente expresa que los derechos laborables son irrenunciables y que es nula toda acciòn acuerdo o convenio que implique renuncia o menoscabo de estos derechos…” Al margen tenemos como precedentes juridicos las siete Convenciones Colectivas que la Naciòn ha firmado con la organizaciòn gremial destruida de Fapicuv, de cuyos beneficios, todos los docentes actuales tanto activois como jubilados estamos difrutando, y que en sus primeras clàusula estipula quienes somos MIEMBROS DEL PERSONAL DOCENTE Y DE INVESTIGACIÒN. La vigente Ley de Universidads,articulo 86 del Personal Docente y de Investigaciòn….pudiera seguir enumerando mas instrumentos legales que nos incluyen como miembros del personal docemte y imnvestigaciòn y por lo tanto con derecho a ser miembro del sindicato. Dado esto, declaro con toda responsabilidad que lo ùnico que anima a los proponentes de esta reforma, es evitar el voto del jubilado en las pròximas elecciones del sindicato, vistos los resultados de la elecciones de Capropiute. El fracaso y la frustraciòn que el mismo produce, son males consejeros.

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Espero que mis comentarios sean tratados con toda la seriedad posible y sin descalificaciones, sino, con argumentos de razòn suficiente. Ya tenemos antecedentes de ciertos procederes inèticos, como el del ciudadano Telemaco, prtesidente de Fenasinpres en la oportunidad de los ultimos juegos deportivos, la renuncia de la comisiòn electoral un dia antes del proceso de los comicios, la presencia de una junta directiva del sindicato por efecto de una aclamaciòn en asamblea. Creo que se debe jugar limpio y no imitar a la IV republica

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Me imaginè que esto iba a pasar. No les gustò lo que escribi y de una vez lo borrarron. pero no importa, los documentos publicos si se leen y no se BORRAN. ESA ES LA ETICA.

Posteado por: laespadabolivariana | 28 enero, 2011

PROPUESTAS PARA LA REFORMA DE ESTATUTOS DE SIPROIUTE

A CONTINUACION PRESENTAMOS UNA SERIE DE PROPUESTAS TENDENTES A ACTUALIZAR  ALGUNOS ARTICULOS  DE LOS ESTATUTOS QUE RIGEN AL SINDICATO DE PROFESORES DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLOGICO DE EJIDO (SIPROIUTE).

SUGERIMOS AL LECTOR(A) TENER A LA MANO LOS ESTATUTOS CON EL FIN DE COMPARAR LA PROPUESTA CON EL ARTÍCULO RESPECTIVO; E  INTERVENIR DE MANERA DIRECTA, EN SU REDACCION FINAL.

 

ARTICULO 1: Permanece igual, hasta tanto cambien la denominación y siglas respectivas cuando ocurra nuestro pase a Universidad.

ARTICULO 2: El Domicilio legal y sede principal de SIPROIUTE es la ciudad de Ejido, Municipio Campo Elías, jurisdicción del estado Mérida.

ARTICULO 3: Permanece igual

ARTICULO 4, literal “o”: Fomentar las relaciones con instituciones afines nacionales e internacionales, con el fin de lograr intercambios académicos favorables a los agremiados, en los campos científico, humanístico y artístico en todas sus manifestaciones.

Se agrega el literal “p”: Impulsar la educación crítica, fomentando el intercambio con las comunidades.

ARTICULO 5: Permanece igual.

ARTICULO 6: Podrán ser miembros activos de SIPROIUTE, los profesionales  que forman parte del personal Docente activo Ordinario y Contratado del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido, que prestan su servicio docente como personal académico en la sede del IUTE ( Sta. Juana, Tucaní, Bailadores), sin distinción de raza, credo, nacionalidad, ni ideología política; siempre que manifiesten su voluntad, mediante solicitud de ingreso, de pertenecer a la organización y que reúnan los requisitos legales y los establecidos en estos estatutos.

La afiliación es personal y voluntaria. No se considerarán miembros activos  aquellos docentes afiliados que gocen de jubilación.

ARTICULO 7: Se reforma el literal “c”

ARTICULO 8: Permanece igual.

ARTICULO 9: Permanece igual.

ARTICULO 10: Permanece igual.

ARTICULO 11: Permanece igual.

ARTICULO 12: Permanece igual. Se reforma el PARAGRAFO UNICO  de dicho artículo: Aquellos miembros activos de SIPROIUTE que ocupen cargos de dirección, cogobierno y otros de carácter institucional, como jefes de división, jefes de Departamento, Jefes de Area, Coordinadores de Programas, no podrán ocupar cargos directivos dentro de SIPROIUTE.

ARTICULO 13: Para que el miembro activo de SIPROIUTE pueda disfrutar del derecho de elegir y ser elegido, debe hallarse inscrito en el padrón electoral, que forma parte del Registro Electoral.

ARTICULO 14: Permanece igual

ARTICULO 15: Permanece igual

ARTICULO 16: Permanece igual

ARTICULO 17: Permanece igual

ARTICULO 18: Permanece igual.

ARTICULO 19: Permanece igual.

ARTICULO 20: Permanece igual

ARTICULOS21, 22, 23, Y 24: Permanecen igual

ARTICULO 25: Los miembros de la Asamblea solo tendrán derecho a la palabra tres (03) veces sobre el mismo asunto, con un tiempo de tres (03) minutos y dos (02) minutos respectivamente; pudiendo solicitar agotar el tiempo completo en la primera intervención.

ARTICULO 26: Permanece igual

ARTICULO 27: Corregir en el literal “g”  FAPICUV. Colocar en su lugar FENASINPRES Y LA CONFEDERACION SOCIALISTA DE TRABAJADORES UNIVERSITARIOS.

ARTICULO 28: Permanece igual

ARTICULO 29: Debe agregarse el suplente de cada uno de los nombrados para no colidir con lo expresado en el artículo 28.

ARTICULO 30: Los miembros de la Junta Directiva serán electos en forma directa  pública y/o secreta, de acuerdo al procedimiento del reglamento electoral de SIPROIUTE. Sin embargo, por ser la Asamblea la máxima autoridad de SIPROIUTE, decidirá la forma más expedita para realizar la elección.

ARTICULO 31: Permanece igual

ARTICULO 32: Permanece igual

ARTICULO 33: Se modifica el literal  “f”: Firmar conjuntamente con el Secretario de Finanzas y el Secretario General, los documentos y órdenes de pago que afecten las finanzas del Sindicato.

ARTICULO 34: Se agrega el literal “k”: Firmar conjuntamente con el Presidente y el Secretario de Finanzas, los documentos y órdenes de pago que afecten  las finanzas del Sindicato.

ARTICULO 35:Se modifica el literal “a”: Efectuar los pagos debidamente autorizados por la Junta Directiva y la Asamblea, y firmar conjuntamente con el Presidente y Secretario General, los documentos y órdenes de pago que comprometan las finanzas del Sindicato.

ARTICULOS 36, 37, 38, 39 Y 40. Permanecen igual.

ARTICULOS 41, 42 y 43. Permanecen igual

ARTICULO 44: Se modifica el literal “a”; en lugar de FAPICUV, dirá FENASINPRES.

ARTICULOS 45 Y 46: Permanecen igual

ARTICULO 47: Se modifica la palabra FAPICUV por FENASINPRES

ARTICULO 48: Permanece igual.

ARTICULO 49: En su parte final, se modifica FAPICUV por FENASINPRES.

ARTICULOS 50, 51, 52, 53,54,55,56 Y 57 :Permanecen igual

ARTICULO 58: Gozarán de Fuero Sindical todos los miembros de la Junta Directiva de SIPROIUTE, de conformidad con lo previsto en la Convención Colectiva suscrita con FENASINPRES.

ARTICULO 59: SIPROIUTE se afiliará a la Federación Nacional de Sindicatos de Profesores de Educación Superior, de acuerdo a decisión tomada en Asamblea General.

ARTICULO 60: Permanece igual

ARTICULO 61: De proceder la disolución de SIPROIUTE, se nombrará en Asamblea General la Comisión Liquidadora, quien resolverá sobre los bienes del Sindicato, mediante informe presentado por dicha Comisión y debidamente aprobado previo cumplimiento de los requisitos exigidos por la Ley Orgánica del Trabajo y su Reglamento.

ARTICULO 62: Permanece igual.

ARTICULO 63: Permanece igual

GRACIAS  Y SE AGRADECEN LAS CRÍTICAS

Posteado por: laespadabolivariana | 28 enero, 2011

A LOS PROFESORES CONTRATADOS

A LOS PROFESORES CONTRATADOS DE LOS INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

 

En Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 39.305 del 10 de Noviembre de 2009, nuestro Presidente Hugo Chávez Frías, mediante Decreto 7.038, estableció el Reglamento de Ingreso, Ascenso, Ubicación, Permanencia y Egreso para docentes de los Institutos y Colegios Universitarios.

A continuación se transcriben los CONSIDERANDO  de dicho Decreto por cuanto representan y contienen el espíritu humanista y de justicia social que inspira y motiva nuestra Revolución  Socialista:

CONSIDERANDO

“Que ante la nueva realidad Socio Política del País, y con base a los principios contenidos en los artículos 87, 88, 93  y  104 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, relacionados con los Derechos Humanos y la Justicia Social”.

 

CONSIDERANDO

“Que desde 1999, en los Institutos y Colegios Universitarios dependientes del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes se acumularon más de 3.500 docentes, quienes se han mantenido en la condición de docentes contratados, no obstante la existencia de un Reglamento y acuerdos contractuales que establecen la convocatoria a Concurso Público para su ingreso como Docente Ordinario y Auxiliar Docente y poder así, realizar la carrera académica a la cual tiene derecho.”

CONSIDERANDO

“Que durante ese período muchos de estos docentes desempeñaron actividades de índole académico-administrativa con los estudiantes, cursaron estudios de cuarto y quinto nivel que les permitieron obtener títulos de especialistas, maestría y doctorado, generando productos de creación intelectual, trabajos de investigación, participaciones en reuniones científicas nacionales e internacionales, publicaciones en revistas especializadas nacionales e internacionales, publicaciones de libros y otros”.

Es el caso, que en fecha 18 de Mayo de 2010, mediante CIRCULAR enviada que fue a todos los Institutos y Colegios Universitarios Oficiales, El Viceministro de Políticas Académicas, profesor LUIS F. DAMIANI, autorizó el inicio del procedimiento especial de concursos públicos, previsto en los artículos 76 y 77 del Reglamento en mención. Comienza entonces el trabajo sindical con el fin de elaborar el listado de aquellos docentes contratados que cumplían con los requisitos exigidos en los artículos 76 y 77. Listado que fue elaborado y revisado acuciosamente por los integrantes del Sindicato de Profesores del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (SIPROIUTE), con la ayuda efectiva y valiosa de las autoridades (Dirección, Coordinación Académica, Coordinación Administrativa, Recursos Humanos); siempre enmarcados dentro de la Ley para favorecer a los profesores contratados con un mínimo de dos (02) semestres consecutivos y un desempeño de diez (10) horas académicas.

Tal como lo expresa el Decreto y la circular del profesor DAMIANI, fueron dichos listados debidamente publicados en los espacios visibles de la Institución, entregados por el Consejo Directivo de este ente educativo, y recibidos ante el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria en tiempo hábil. Al respecto, es importante señalar que el artículo 43 de la Ley Orgánica de Procedimientos Administrativos es claro al expresar: “Se entenderá que los administrados han actuado en tiempo hábil, cuando los documentos correspondientes fueron remitidos al órgano competente de la administración con anterioridad al vencimiento de los términos y plazos y siempre que haya constancia de la fecha en que se hizo la remisión”; por ello, conminamos, exigimos a la Comisión Organizadora de Concursos, asistidos por el derecho que nos confiere el Decreto Presidencial, una respuesta que active el proceso ya iniciado.

En vista de lo expuesto, solicitamos con el mayor respeto a la ciudadana YADIRA CÓRDOVA, nueva Ministra de Educación Universitaria, revisar y actualizar los mecanismos que le den continuidad al PROCEDIMIENTO ESPECIAL DE CONCURSO PÚBLICO, para dar cumplimiento al compromiso adquirido por el compatriota Presidente Hugo Rafael Chávez Frías.

 

En la lucha revolucionaria

JUNTA DIRECTIVA SIPROIUTE

Ejido, 19 de Enero de 2011

Posteado por: laespadabolivariana | 25 enero, 2011

FORO ABIERTO SOBRE LA LEU

En este foro es necesario que usted emita su opinión o comentario. La participación de todos es muy importante para recabar ideas que permitan reivindicar la Ley de Educación Universitaria. Haga su aporte a través de este sitio virtual.

Posteado por: laespadabolivariana | 16 enero, 2011

EN EL IUTE SE INICIÓ DEBATE DE LA LEY DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Con el foro para dar a conocer la Ley de Educación Universitaria, el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido en su transformación a Universidad Politécnica Territorial, abrió el debate sobre la necesidad de una ley que impulse la participación, la inclusión, la igualdad  así como el acceso sin pruebas de admisión en las Universidades nacionales. El panel de este foro estuvo integrado por los profesores Myriam Anzola, Carlos Santiago, Ismael Cejas y Alirio Liscano, quienes explicaron los aspectos contenidos en esta ley.

El evento se desarrolló el pasado miércoles 12 de enero a partir de las 3 de la tarde en el Salón de Eventos Especiales del centro de educación universitaria, contando con la participación de profesores, trabajadores administrativos, obreros y estudiantes, quienes expresaron sus inquietudes sobre la ley y aportaron ideas para ser incluidas en el documento definitivo que el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido presentará ante las instancias correspondientes.

Durante el foro surgieron varias propuestas para el debate de la mencionada, entre ellas la de su discusión en grupos de trabajo organizados por cada uno de los departamentos que conforman las diferentes carreras que se dictan en el IUTE, dirigidos a estudiantes, obreros, profesores, trabajadores administrativos y representantes de la comunidad organizada en consejos comunales.

Para la profesora Miryam Anzola esta primera actividad es de una gran significación para la comunidad universitaria de la institución, en la que se dieron diversos planteamientos en relación con la universidad en general y con la ley en particular, en la que ya se está creando un marco de organización a los fines de comenzar los debates de acuerdo a las propuestas surgidas del seno de este primer encuentro.

Por su parte, el profesor Alirio Liscano se refirió, en particular al mecanismo de admisión de estudiantes de nuevo ingreso en las universidades autónomas nacionales en las que se realizan pruebas de admisión que se presentan para cualquier cosa menos para determinar y establecer el nivel de conocimiento de los jóvenes recién egresados de los liceos y colegios privados. En este sentido expresó que cómo se justifica, de acuerdo a la prueba de admisión ingresan los mejores, el nivel de repitencia, deserción y la diferencia entre graduandos en comparación con el número de ingresados a la carrera, además de las irregularidades que han sido denunciadas a  través de los medios de comunicación social, tanto en el plano nacional como en el regional.

 

FUERZA BOLIVARIANA EN JORNADAS DE ESTUDIO Y TRABAJO

 

Entretanto, la Fuerza Bolivariana de Educación Universitaria del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido, coordinada por la profesora Mariela Oliveros, subdirectora académica de la institución, organizó una serie de actividades dirigidas a estudiar, analizar, debatir y hacer aportes a la Ley de Educación Universitaria, al considerar que es necesario que se derogue la Ley Orgánica de Educación Superior, concebida en el año 1970 bajo la presidencia de Rafael Caldera, quien la impuso a la fuerza con el allanamiento de la Universidad Central de Venezuela.

En este contexto, la profesora Mariela Oliveros expresó que entre las actividades a realizar por la Fuerza Bolivariana se encuentra la realización de las Jornadas de Estudio y Debate de la LEU, a desarrollarse los días jueves 21 y viernes 22 de enero en los espacios de la Biblioteca y el Salón de Eventos, entre las 8 am y las 12m, y las 2 y 6 pm. Asimismo se aprobó la propuesta de que cada profesor de la Fuerza Bolivariana debe dar a conocer la Ley de Educación Universitaria y compararla con la Ley Orgánica de Educación Superior en sus secciones de clase, a los fines de que el estudiantado se involucre y participe en las propuestas a la ley. En cuanto a los sindicatos de obreros, trabajadores administrativos y profesores, la profesora Oliveros señaló que serán sus juntas directivas quienes se encarguen de organizar los mecanismos que les permitirá conocer y debatir la ley en todos sus aspectos.

Para la profesora Mariela Oliveros es muy importante que las comunidades conozcan esta ley, pues en cada sector habitado hay muchachos y muchachas que no han podido ingresar al subsistema de educación superior, precisamente por la política selectiva, excluyente y elitesca impuesta por las universidades nacionales autónomas y, en el caso de nuestra región, por la Universidad de Los Andes. En este sentido exhortó a los profesores, obreros, trabajadores administrativos y estudiantes a que, en cada comunidad donde habitan, organicen talleres sobre la ley, para que el pueblo conozca los alcances y beneficios plasmados en ella a los fines de generar un instrumento jurídico que permita que las universidades sean equitativas, incluyentes, participativas y, democráticas en las que los hijos del pueblo no sufran discriminaciones de ninguna naturaleza. / Prensa FBEUIUTE / Nelson Corredor Trejo / CNP 11967.

Posteado por: laespadabolivariana | 16 enero, 2011

¡QUÉ CARITAS, LAS DE LA OPOSICIÓN!

El Presidente dio una gran lección a la contrarrevolución venezolana. Con cortesía y valentía saludó a los diputados de la oposición y en su discurso los puso en su sitio. En sus rostros, de sorpresa y admiración, se reflejaba que estaban fuera de base, se notaba la vergüenza y pena ajena que sentían con sus homónimos que se fueron a la OEA a sapear a Venezuela. William Dávila, ex gobernador de Mérida, candidato a cuanto cargo se le pusiera por delante hasta que la pegó con la diputación, mostró su sonrisa y satisfacción al estrechar la mano de un líder de las dimensiones de Hugo Chávez.

Y la Corina Machado, ni corta ni perezosa no pudo ocultar que se moría de las ganas por tener contacto con n uestro Presidente Chávez. En su rostro se notaba un orgasmo reprimido desde hace tiempo. Y hasta su pecho creció cuando Chávez dijo que le gustaría en dos o tres periodos más, entregarle el poder presidencial a una mujer, la Cori se creyó que el halago era para ella. Lo que quiso decir Chávez es que en la revolución hay mujeres de dimensiones superiores a cualquier candidatica de la oposición, nuestras muejeres revolucionarias son nacidas en el seno de nuestro pueblo, alimentadas con el pecho de nuestra patria, criadas y crecidas en sectores humildes, ricos en valores. En cambio, ella, nacida en cuna de ricos, criada en la propia oligarquía. He ahí la gran diferencia, nuestras mujeres son líderezas revolucionarias y no fabricadas por los medios de oposición al servicio del imperio y mucho menos financiadas por el dólar maldito de los gringos.

De todas maneras rosas, diría el gran Maelo, pero la realidad es que la oposición se quedó muda ante la manera como Chávez desbarató pieza por pieza todo el aparataje mediático que han, perversamente, montado en su contra y en contra del pueblo venezolano. ¡VIVA CHÁVEZ, CARAJO!

Posteado por: laespadabolivariana | 16 enero, 2011

Claves de la nueva Ley del Subsistema de Educación Universitaria

La nueva ley  viene estructurada por los lineamientos establecidos dentro de la Constitución de la republica Bolivariana de Venezuela, el plan Nacional Simón Bolívar y La Ley orgánica de Educación. Donde se define a las Universidades como: “instituciones de educación universitaria que desarrollan de forma integral e integrada sus procesos fundamentales en las diversas áreas del conocimiento”. –En esta propuesta- “todas las universidades son nacionales en tanto sirven a la consecución de los fines del Estado, en correspondencia con los planes de desarrollo nacional. Su denominación estará sujeta a la naturaleza, vocación y objetivos de las mismas”. Con esta nueva ley se produce un choque entre el  modelo capitalista que plantea un sistema de educación sub-desarrollista  antinacional y antipopular  y el  nuevo modelo Socialista Bolivariano.

 

La educación Universitaria en una de sus definiciones más completas establecidas en el proyecto de  ley de Universidades estará concebida como: “ un bien irrevocablemente público, al servicio de la transformación de la sociedad, en función de la consolidación de la soberanía, defensa integral e independencia nacional, el fortalecimiento del Poder Popular y del diálogo de saberes, el desarrollo territorial integral, el modelo productivo socialista, la unión e integración de los pueblos de Nuestra América, la solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo, la preservación sustentable de los equilibrios ecológicos y de todas las formas de vida en el planeta, en el marco de la construcción de una sociedad socialista”.

 

La nueva ley de Universidades será la base jurídica que  permitirá  regular la estructura, organización, funcionamiento y gestión  del Subsistema de Educación Universitaria. El cual forma parte del Sistema Educativo Nacional y  cuya rectoría será  ejercecida por el Estado Docente como lo establece la  actual Ley orgánica de Educación.

 

Una de las formas en las que pude sintetizar de forma didáctica y grafica el contenido del  subsistema de educación universitaria es a través de la  Teoría de conjuntos –Definiendo las distintas relaciones entre conjuntos y elementos-  con sus respectivas uniones, intersecciones, diferencias y complementos  que juntos integran el nuevo modelo de universidad:

 

El conjunto -Estructura Organizativa- del subsistema de educación universitaria estará compuesto por el ministerio de educación universitaria el cual tendrá la función de ejercer su rectoría, también lo integraran las instituciones del sector, el Consejo Nacional de Educación Universitaria –donde participaran todas las instituciones a nivel nacional con el ministerio como órgano rector- que sustituirá lo que antiguamente era (CNU), los consejos de transformación universitaria -son cuerpos colegiados constituidos para el desarrollo del subsistema- que remplazaran a los Consejos Universitarios (CU), se crearan instancias que faciliten el funcionamiento de las universidades de acuerdo a sus necesidades y con la participación de la comunidad universitaria y finalmente todos los organismos generados para la aplicación de la ley.   También está contemplada la Estructura Académica cuya función principal es generar los espacios encuentro de estudiantes y trabajadores académicos en equipos de trabajo inter y transdiciplinarios para un problema real en un ámbito específico.

 

El modelo de Ingreso y prosecución estudiantil  contempla  en sus principios fundamentales  el carácter público de la educación, la gratuidad,  la calidad y permanencia, y la democratización del ingreso – constituyendo así  elementos estratégicos que integran el nuevo subsistema de Educación Universitaria-.  En este sentido se plantea la eliminación de las pruebas internas con la implementación de un nuevo modelo de admisión -verdaderamente incluyente- tomando en cuenta a todos los estratos sociales de la población, así como una nueva estructura orgánica que efectivamente garantice la permanencia exitosa de los estudiantes dentro del subsistema de educación universitaria.

 

El conjunto que corresponde al desarrollo del  Modelo Productivo Nacional que integra subsistema de educación universitaria – ya está definido en  el Proyecto Nacional Simón Bolívar- donde se establecen las líneas generales del Plan de desarrollo de Económico y social de la Nación. El proyecto de ley plantea: “La educación universitaria debe contribuir a la construcción del modelo productivo socialista mediante la vinculación, articulación, inserción y participación de los estudiantes y trabajadores universitarios, conjuntamente con las comunidades, en el  desarrollo de  actividades de producción de bienes materiales, transferencia tecnológica y prestación de servicios. Estas actividades se  sustentan en una relación horizontal y orgánicamente creciente, de intercambio y encuentro de saberes, conocimientos y experiencias, a partir del reconocimiento mutuo, en el marco de la sociedad democrática y participativa” (Art 60).  El modelo productivo socialista tiene el fin de lograr trabajo con significado, eliminando la división social y colocando la satisfacción de las necesidades humanas por encima de la reproducción del capital  con el objetivo de transformar el modelo  rentista petrolero  por un nuevo modelo productivo diversificado que satisfaga las necesidades de nuestra nación.

 

Para el subsistema de educación universitaria el  Modelo de Administración Financiera y Presupuestaria se fortalece la figura de los consejos contralores   dentro del órgano ejecutivo –Consejos que ya estaban definidos dentro de  la ley Orgánica de Educación-. Estos consejos se definen  como un órgano para la contraloría social que garantice la justa  administración de sus recursos, patrimonios, bienes y servicios.  En este sentido es estratégica la transformación del modelo de asignación presupuestaria- es necesario erradicar la concepción lineal del modelo de asignación presupuestaria- tomando en cuenta múltiples variables direccionadas a la optimización del uso de los recursos y control de gestión  dentro del subsistema.

 

El modelo curricular de la nueva ley privilegia el trabajo interdisciplinario, desde la complejidad del dialogo de saberes. Es un modelo que donde se plantea desarrollar el pensamiento crítico y creativo, donde se garantiza la libertad de expresión y la confrontación de ideas, donde toda la comunidad universitaria pueden participar como interlocutores validos. “Los currículos en la educación universitaria serán flexibles, dinámicos, en permanente actualización y evaluación, se fundamentan en bases conceptuales y filosóficas contextualizadas. Su finalidad es  la formación integral”  (Art 53).

 

El  nuevo subsistema de educación  Universitaria está  planificado en distintos ámbitos estratégicos. Por tales motivos  es fundamental contar con una Política Científica Universitaria Nacional de avanzada que complemente la consolidación  del Sistema Científico Nacional y que a su vez cumpla con los lineamientos  establecidos  en el  Proyecto Nacional Simón Bolívar. Empleando programas nacionales de formación (PNF), programas interinstitucionales, y la vinculación del aprendizaje teórico- práctico con pertinencia social.

 

En la nueva ley  tiene como base electoral la Democracia Participativa y Protagónica en la Educación Universitaria donde el  Órgano electoral universitario (Art48) “se constituirá como el cuerpo colegiado responsable de planificar, organizar y llevar a cabo todos los procesos electorales universitarios”. Su funcionamiento estará establecido dentro de la misma Ley a través de un reglamento específico donde se le dará la participación a toda la comunidad universitaria en igualdad de condiciones.

 

El Desarrollo estratégico territorial tiene el objetivo fundamental  de articular lo local con lo regional y lo nacional. En la nueva ley se establece los consejos territoriales de transformación universitaria (Art 23) “Los Consejos Territoriales de Transformación Universitaria son cuerpos colegiados de participación, articulación y coordinación de las instituciones de educación universitaria y las misiones educativas, con el órgano rector, el Consejo Federal de Gobierno y demás organismos, entes públicos e instancias comunales, para la consecución de los propósitos del Subsistema de Educación Universitaria, en los ejes de desarrollo territorial definidos en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación”.

 

La inserción del poder popular es un ámbito emblemático para la nueva ley y estratégico en la consolidación del subsistema de educación universitaria. Debido a que la nueva ley concibe a una  universidad que corresponde a las necesidades del pueblo. En este sentido es importante resaltar que “La interacción con las comunidades refiere a la relación dialéctica de la universidad con las clases y sectores sociales; con los organismos del Estado, las empresas productivas, los movimientos sociales, las organizaciones populares, y sus proyectos colectivos, en la orientación de construir y consolidar con el pueblo y junto al pueblo, el poder popular”. (Art 47).

 

Sin duda alguna esta nueva ley  proporciona la figura jurídica para estructurar  el subsistema de educación universitaria  articulado con el sistema educativo liberador  y  promoverá la consolidación de la nueva universidad que  marcara el rumbo y el ritmo de proceso de transformación que estamos viviendo. / Aymara Gerdel

 

Posteado por: laespadabolivariana | 16 enero, 2011

CON FIRMEZA APLIQUEMOS LA LEY (A DIOS ROGANDO Y CON EL MAZO DANDO)

Con Ley de Educación Universitaria o sin ella, hay que abrir las Universidades al pueblo. La Revolución dispone de abundantes instrumentos legales como para comenzar a revertir la situación de exclusión del pueblo en las Universidades.

Hace apenas unos días me encontraba con el escritor Juan Veroes en los espacios de la Misión Ribas, allá en Mucumbarila, en la ciudad de Mérida. Como siempre –desde que lo conozco- estaba Juan trabajando en este menester eterno de hacer Revolución. Se preguntaba Juan ¿Qué había pasado con la Universidad y los revolucionarios en Mérida?  Hoy no me sorprendió que escribiera un angustiado artículo al respecto.

Recuerda –no sin frustración- Juan a la ULA, sus estudiantes y sus profesores, aquellos que conoció hace unos 25 años. Unos estudiantes –en su mayoría porque las universidades siempre han sido espacios de la clase media-   siempre prestos a librar las batallas por la justicia y las reivindicaciones más sentidas de ellos mismos y del pueblo. Claro está añoraba Juan aquella universidad y aquellos estudiantes mirando el miserable espectáculo que ofrece esta caterva de descerebrados que en su mayoría hoy pueblan la ULA. Nosotros, desde Caracas y nuestra UCV y sus estudiantes podemos decir exactamente lo mismo que Juan: ¿Dónde está la Casa que Vencía las Sombras?

Bien, si el cáncer se cura atacándolo a tiempo esta pandemia también. Lo primero es sin duda reconocer y examinar con precisión la naturaleza y origen de la enfermedad. Si no lo hacemos correctamente en vano nos daremos leyes de educación universitaria. Pasará con ella exactamente lo que ha pasado con leyes como la de Telecomunicaciones o la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión: unos perfectos jarrones chinos causantes de mayor frustración que si no existieran si cabe.

El diagnóstico no requiere mayor análisis, lo conocemos y lo sufrimos todos. Tenemos unas universidades autónomas secuestradas por la ideología capitalista neoliberal. Funcionando armónicamente al servicio del sistema. Absorbiendo del erario público inmensas cantidades de recursos destinados a formarle al sistema capitalista y global el recurso humano que necesita para convertirlo en su componente profesional, amén de esa fuerza de choque enloquecida y embobecida con la cual enfrenta la lucha por igualdad, justicia y reivindicaciones obreras y campesinas. En estas universidades alinean el conocimiento a la solución de sus problemas y activan el segmento más radicalmente contrarrevolucionario y conservador de la población. Universidades para las cuales la autonomía se ha traducido en hacer vida de espaldas a las necesidades del pueblo que las sustenta. Formación, Investigación y Extensión mirando hacia el capitalismo global y sus necesidades pero divorciados de las urgencias del Estado Nacional y sus planes de desarrollo. Sin embargo de poco nos sirve el diagnóstico.

Lo que importa –para poder revertirlo-  es reconocer el proceso por el cual “aquellas universidades combativas devinieron en estas” Veamos: Justo comenzando la década de los ochenta el capitalismo parió la locura del neoliberalismo. Un proceso según el cual “el Estado no es parte de la solución sino el problema” (palabras de Ronald Reagan en su toma de posesión presidencial). Se soltaron los diablos. Todos los tanques de pensamiento del sistema se pusieron a colocar en la “mano invisible del mercado” la solución de los problemas de la humanidad. Sobraban los estados nacionales, los sistemas públicos de salud, de educación, la seguridad social… todo le andaba estorbando al “Dios Mercado”

En Venezuela el sistema educativo en los niveles de primaria y media fue atacado con saña. Por años, a lo largo de las décadas de los ochenta y noventa, el sistema de primaria y media cayó en barrena. Con el concurso –consciente o no- del liderazgo sindical del magisterio no hubo año en el cual se cumplieran más de cien días de clases de los 180 establecidos. Huelgas, paros, descuido criminal del sistema, fue empujando con sacrificio a las familias a la educación privada –no mejor que la pública pero al menos no perdían el año los muchachos-, las mayorías más pobres debieron quedarse en los planteles públicos al precio de ser víctimas de la segunda parte de la estrategia, la parte más cruel e inhumana, la parte que hizo afirmar a Arturo Uslar Pietri (miren que Uslar no era hombre de izquierda) “El sistema educativo venezolano es el más sádico del mundo”

El CNU crea –bajo la propaganda de una conquista democrática- la Prueba de Aptitud Académica.  “Una misma prueba, a la misma hora, en todo el país, para todos por igual” Esa era la “maravillosa” consigna. Es decir, la misma prueba de Habilidad Verbal y Resolución Numérica para el muchacho pobre, mal comido, al que no se le dieron materias como Física o Química “por necesidad del curso”, con apenas 100 días de mala escolaridad, que para el muchacho del colegio privado, con mejores promedios (porque el billete manda y el profesor exigente e intraficable en el liceo público era una “ponchera” en el privado), bien comido, con un entorno más culto, con todos sus días de clases cumplidos, todas sus materias vistas, etc., etc. ¿Qué podía  pasar? Lo que pasó. Que en menos de veinte años –constantes y sin alivios- los estudiantes de los colegios privados se apoderaban de los cupos y los pobres se quedaban fuera, hasta formar una inmensa legión de estudiantes sin cupo, condenada a “buscar hacer lo que se pueda”, sin un oficio práctico, con un miserable papelito en las manos que no servía para abrirle las puertas de la Universidad sino para engrosar la llamada “Población Flotante”

Rectores como Giusseppe Giannetto o Benjamìn Sharifker (UCV y USB) pontificaban contundentemente “la Universidad es para los mejores, los más preparados, no es culpa nuestra que los pobres se queden fuera”, esto decía Sharifker, o “¿y para que dejarlos entrar si luego tendremos que botarlos porque no están preparados? Decía la joyita de Giannetto.

En 20 años le cambiaron la sangre a las Universidades, le sacaron el pueblo y las llenaron de clases medias. Bien. Ese “trabajo” de 20 años no se revierte en un año ni lo anula una Ley. No se resolverá sólo con la LEU como por arte de magia. Se requerirá firmeza, paciencia y sentido de la justicia y las proporciones. Sin necesidad de la vetada LEU se ha debido y podido comenzar el proceso de transformación y no lo hemos hecho. Hay que mejorar la educación media e incorporar objetivos imprescindibles para acceder primero y permanecer con éxito después en el nivel universitario. En 1982 un grupo de docentes hizo un trabajo que demostró con pruebas que hay materias y objetivos que no se daban (no se dan) en educación media y que son requeridos para enfrentar la formación universitaria con éxito. ¡Esto hay que hacerlo ya! Pero no es suficiente en modo alguno. La Constitución Bolivariana y la novedosa y estupenda Ley Orgánica de  Educación exigen y ordenan que sea el Estado (Art. 102 de la CRBV) quien decida quienes y como se accede a la Universidad. Para vergüenza nuestra aún en el año 2009, la UCV –por ejemplo- practicó las pruebas internas de admisión (una estafa) y se reservó cupos para los bienaventurados hijos de profesores, lo cual convierte a los que no lo son en venezolanos de segunda. ¿Lo volverán a hacer  este año?, eso no depende de la aprobación de la LEU sino de un don imprescindible para gobernar: ¡Autoridad!

No queremos convertir este artículo en algo más pesado  de lo que ya es, pero aquí tenemos un punto de partida que no requiere espera sino decisión y firmeza. / Martín Guedez

PATRIA SOCIALISTA O MUERTE

¡VENCEREMOS!

Posteado por: laespadabolivariana | 23 marzo, 2010

NÚCLEOS GENERADORES

Construcción nuevas subjetividades

Responsable: Amerilent Basabe

Estas nuevas formas de pensamiento, sentimiento, acción, tienen cimiento en el paradigma de la postmodernidad, donde se asume que el sujeto se manifiesta en una amplia variedad de campos como el arte, el lenguaje, las comunicaciones, la filosofía, y las relaciones sociales, entre otras, señala que no existe una sola forma de abordar el conocimiento, y que la verdad no es absoluta. Propicia el dialogo y permite la participación de diferentes disciplinas. Dentro de estos parámetros, la construcción de nuevas subjetividades, debe verse como algo complejo, dinámico y cambiante producto de la interacción social, cultural, de la cotidianidad del sujeto y la manera como este establece relaciones en las diferentes áreas.

Poder Popular y Poder Comunal

Responsable: María Corredor

El propósito fundamental  de esta propuesta se orienta a definir la universidad venezolana como una organización de apoyo significativo en los procesos de aprendizaje e información que fomenta el desarrollo humano y la construcción de la democracia participativa y protagónica, dedicada a la investigación, la formación y capacitación de lideres de base para el fortalecimiento de las comunidades organizadas y su empoderamiento hacia formas superiores de poder popular, contribuyendo a la transformación social revolucionaria para la consolidación del Socialismo Bolivariano del Siglo XXI.

Organización y Nuevos Liderazgos

Responsable: Jóvenes estudiantes

El Nuevo liderazgo enfoca la visión de un hombre o una mujer nueva, capaz de discernir, no repetir, que tenga una visión sistémica, no puntual, que propicie las relaciones interpersonales, no el individualismo, que pueda compartir sin egoísmos, que pueda liderar el cambio, formando a su vez nuevos líderes que aseguren su continuidad y que puedan transformar esos cambios en valores compartidos que mejoren las estructuras sociales y culturales existentes. Esta concepción de liderazgo, trae aparejada en si misma, una fuerte impronta de cambio, una ruptura de paradigmas y una nueva concepción de aprendizaje. La destrucción de los paradigmas existentes, ya plantea la necesidad de abandonar los modelos de conducta y acción aplicados hasta hoy.

Lo Mediático Comunicacional

Responsable: Nelson Corredor Trejo

Sí se quiere una hegemonía comunicacional, pero basada en la soberanía del pueblo en el uso de la comunicación, donde no se sustituya el derecho colectivo por el privado, donde no prevalezca lo individual. La fuerte influencia que ejerce el capitalismo en la juventud, encasillándolo en una contradicción “entre el tener y el ser”, tarea en la que la familia juega un papel fundamental, donde hay que analizar el modelo de vida que se persigue en el hogar y contrapesar valores hacia las relaciones de poder, impuestos por el imperialismo a través de los medios de comunicación, en esto se debe centrar todos los esfuerzos.

Soberanía Alimentaria

Responsable: Marcial Bracho

Definición: Soberanía Alimentaria. Facultad que posee cada estado para definir sus propias políticas agrarias y alimentarias de acuerdo a objetivos de desarrollo sostenible y seguridad alimentaria.

Pedagogía y Pensamiento Crítico

Responsable: Idalba Pérez

Es indudable que como educadores debemos reflexionar constantemente acerca de nuestra práctica profesional con el objeto de encontrar mejores formas de llegar al mayor número de estudiantes en todos los niveles del sistema educativo de un país. La pedagogía liberadora sienta sus bases de una nueva pedagogía en completa oposición a la educación tradicional y bancaria. La enseñanza de la lectura y la escritura en los adultos busca la reflexión y el cambio  de las relaciones del individuo con la naturaleza y con la sociedad. El objetivo  esencial de la educación, que propone Freire, es liberar a la persona  de las supersticiones y creencias que le ataban, y liberar de la ignorancia absoluta en que vivían; transformarla a su estado  de dignidad  y humanismo mas no uniformizarla ni reproducirla lo pasado, tampoco someterla, tal como ocurre en la educación tradicional que ha imperado varios siglos.

Estéticas Relacionales

Responsable: Catherine Trejo

Al centrarnos en este eje podemos afirmar sin temor a equivocarnos que es una herramienta  que nos ofrece un sinfín de posibilidades para dinamizar lo tedioso del estudio memorístico y cuantitativo de las materias del pensum universitario , ofreciendo múltiples alternativas visionarias en donde el hecho aprendizaje es constructivo desde adentro de la conciencia del alumno ,sobre su persona ,sus sentimientos ,su cultura y autoestima, para luego abordar los bloques conceptuales que le son requeridos para una materia y no para la vida, porque nuestro enfoque busca la practicidad de lo cotidiano la inserción de lo aprendido como una respuesta a lo social a lo colectivo y no a lo individual así el alumno puede y debe aplicar lo aprendido en el seno de su entorno familiar y o comunidad.

Nuevas Geometrías del Poder y Comunas Universitarias

Responsable: José Melanio Pérez

El siglo XXI se vislumbra con nuevas ideas teniendo como fundamento los valores bolivarianos, buscando la transformación de todas las estructuras, fundamentalmente en la nueva constitución de la República Bolivariana de 1999. Mediante la cual se hace un giro hacia un nueva modelo de sociedad, mas justa y participativa.  Basada en los valores esenciales del ser humano. Donde el hombre nuevo y la mujer nueva, del cual hablaba Simón Bolívar, Simón Rodríguez, El Comandante Che Guevara entre otros;  comienza a ser protagonista.

Universidad y Construcción del Mundo Pluripolar

Responsable: Jesús Delgado

Definición: Se persigue generar núcleos de intercambio de saberes e información para compartir conocimientos y experiencias cognitivas en general acerca de la necesidad de actualizar el enfoque universitario, como parte de su “deber ser” en su papel de institución generadora de un nuevo pensamiento orientado hacia la confrontación del concepto del mundo unipolar del capitalismo en su forma más impositiva y unilateral: El imperialismo norteamericano, hacia una nueva concepción pluripolar que permita asumir las posibilidades de solución a los distintos problemas de los pueblos oprimidos y explotados, especialmente de aquellos ubicados al sur de nuestro planeta.

Soberanía Energética

Responsable: Douglas Noguera

El debate en torno a la temática energética está alcanzando un lugar prioritario y estratégico en casi todas las agendas político-institucionales latinoamericanas. En verdad, la posibilidad de discurrir sobre el modelo energético y las políticas públicas asociadas a su implementación, nos conduce, indefectiblemente, a plantear la necesidad de una mirada histórico-estructural e integral que recupere -en clave de un presente vivo y dinámico- la propia memoria histórica común que los venezolanos tenemos acumulada en relación a estas cuestiones.

Se entiende por soberanía energética la propia capacidad de una comunidad política para ejercer el control y la potestad (entendida como autoridad) y para regular de manera racional, limitada y sustentable la explotación de los recursos energéticos, conservando un margen de maniobra y una libertad de acción que le permita minimizar los costos asociados a las presiones externas de los actores estratégicos que rivalizan por la obtención de esos recursos.

Soberanía Científico Tecnológica

Responsable: Alejandro Rojas

Podemos decir que la soberanía tecnológica, como concepto, nace de la preocupación que existe en los países por no ser independientes, hay que buscar estrategias que ayuden a que estos países no sean vulnerables. Por ejemplo, si nosotros tenemos problemas con la alimentación de la población y esos alimentos hay que importarlos no tenemos soberanía, es decir; no tenemos esa condición que nos permitiría producir los alimentos que nosotros necesitamos. Si lo llevamos al plano de las telecomunicaciones el satélite Simón Bolívar es un elemento que contribuye a que exista soberanía tecnológica, porque las telecomunicaciones nos permiten no depender de otros aparatos o artefactos que tienen a su disposición otros países. Lo mismo sucedería con la plataforma de armamentos que utiliza el país para su defensa nacional.

La soberanía tecnológica es un concepto que tiene relación con la capacidad que tiene el país para tomar sus decisiones y no depender de aquellas áreas que son estratégicas.

L.O.E. y Leyes

Responsable: María Grazia Mocci

Con la Aprobación de la Actual Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) se estableció un período máximo de dos años para la elaboración de las leyes en cumplimiento y subordinación a la CRBV, componiendo así el marco legal nacional.

Comenzamos el análisis manifestando la importancia de contar con una ley de educación que se corresponda a la actual Constitución y realidad política, económica, social, educativa, etc., en el marco de Desarrollo Integral que viene experimentando el país con el triunfo de la Revolución. Pero también deben existir otras leyes, unas nuevas otras en sustitución de las que están vigentes sin reforma alguna, que se adecuen al texto de la Constitución y estén en sintonía con el Socialismo Bolivariano del Siglo XXI.

Diálogo y Saberes del Conocimiento

Responsable: Iraide Zerpa

El diálogo de saberes en educación popular e investigación comunitaria se ha comprendido como principio, enfoque, referente metodológico y como un tipo de acción caracterizada por el reconocimiento de los sujetos. que participan en los procesos. La aproximación que se hace al diálogo de saberes, apunta a entenderlo como un tipo de “hermeneutica colectiva”, donde la interacción caracterizada por lo dialógico recontextualiza y resignifica los “dispositivos” pedagógicos e investigativos que facilitan la reflexividad y la construcción de sentidos de los procesos, acciones, saberes, historias y territorialidades.

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